主持人：王校长，郑州十一中始建于1953年，而在1961年就被确定为郑州市重点高中，可以说十一中是一所有着光荣历史的老名校了，您能介绍一下十一中近几年的发展情况吗？

王中立：郑州十一中办学历史和校园文化可以说是源远流长，已经走过了近60年的历史，在长期的学校文化的积淀下，已经成为在河南省有影响力、在全国比较知名的高中。特别是2005年十一中搬入新校区之后，学校的办学规模不断扩大，使更多的优秀学生能到十一中就读，也帮助了很多优秀学生实现了就读优质高中的愿望。目前十一中不仅教学质量高，学生更能全面发展，为研究性大学输送了一大批优秀人才。这些优秀毕业学生在大学和走向社会后，都发挥着积极的作用。

主持人：王校长，我们了解到，十一中在2002年，就被评为市级示范性高中，2005年被评为“河南省首批示范性高中”，而且郑州十一中是郑州市唯一一所连续19年被评为高中教育教学先进单位的学校，这么多年来郑州十一中传承的办学理念和校训是什么？

王中立：郑州十一中的办学理念和办学精神集中体现在校训上，学校的校训有十个字，“求有知健体，达喻事明理”，“求”就是过程，追求做事和完整的过程，“达”是达到的目标。十一中的学生在求学的过程中不仅有知识，而且要有能力，更重要的是还有一个健康的体魄。我们想通过在十一中三年的就读，把学生培养成一个明白事理、知书达理的优秀学生，使他们学会做事、学会做人，走向社会后成为一名积极向上的社会成员。

学校的校训体现了培养学生全面发展的办学思想。在求知的过程中，学校为学生开设了很多优质的课程：一部分是教育部规定的必修课程，一部分是拓展课程，还有选修课程。更重要的是还开设了一些学生喜欢的、可选择的校园课程，通过每天上午的大课间、体育教学的选项教学、每天下午一小时的体育课外活动来达到学生健身的目的，从而使学生在学习的过程中实现有知健体的目的。另外，还通过思想教育活动、道德教育活动，学生社团活动等系列活动，来影响学生做一个明白事理的人。我希望从郑州十一中走出的学生不仅要学习好，还要思想好，能成为一个优秀的社会成员。

主持人：郑州市教育局于今年一号文件提出了优质教育资源倍增工程计划，咱们郑州十一中今年能增加多少优质学位？目前进展如何？有什么措施保证倍增后的教育教学效果？

王中立：随着十一中知名度的不断提升，想来就读的学生越来越多，为了实现教育局提出的优质教育资源倍增工程，今年，我们托管郑州29中学，在29中校区新增300个优质学位。为保证托管后的教育教学质量，特别采取了模块管理模式。

一是办学理念的模块。我们将十一中先进的办学理念和育人思想通过29中的教学活动体现出来。

第二是课堂教学模块。课堂教学是教学的最关键环节，也是最重要的环节，在这个环节中教师不仅要传授知识，还要挖掘学生能力，通过课堂教学培养学生获取知识的创新精神和创新能力上。通过两个校区教师的交流、公开课和校本教研来促进教学课堂的提升，促进教学质量的提高。

第三是校园文化的模块。郑州十一中有着优厚的校园文化。郑州29中也是一所很好的学校，但在学校的发展过程中，更需要十一中的校园文化影响29中。我们依据十一中的校园文化在29中重新建构具有十一中特色的校园文化。

第四是教师培训的模块。我们力争使十一中的优秀教师或者骨干教师能更多的到29中去任课，也希望29中更多的老师能够来11来中听课、学习和交流。从而实现两个校区教师资源的共享，促进两个校区专业发展的不断提升，从而保证29中的教学质量。

主持人：王校长，我们十一中连续19年获得郑州市高中教育教学先进单位，还拥有的特色“3+1”课程系统，它最大的特点是什么？对于学校日常的教育有什么促进作用？

王中立：郑州十一中的课程体系在全省有着很好的影响，我们“3+1”课程体系是为了进一步促进学生的全面发展。“3”指的是基础型、拓展型和研究型课程。“1”是十一中的校本课程。基础型课程是教育部规定的必修课程。在必修课基础上的课程延伸或者叫拓展。研究性课程是为了培养学生具有研究能力的一系列课程，它体现在必修课上，也体现在校本课程上。我要特别强调的是我们十一中的校本课程，它分为五类：

一是社团类课程。学校有近60个社团，目前有70%的学生都加入到了社团，将来的目标是建设80个社团，使进入十一中学习的每一个学生都要加入一个社团，通过社团活动来培养学生。

第二个课程是体育类课程。体育类课程采取的是体育选项教学和选项教学后的延伸训练。每天上午有30分钟的大课间，每天下午有1小时的体育课外活动。学生都可以根据自己所选的项目开展自己的练习，从而保证学生有一个健康体魄，也为学生能够有一个健康的体魄创造条件。

第三个课程是生活经验类课程。我们学校是全寄宿学校，学生如何在宿舍里生活？如何就餐？什么是最有营养的合理搭配？如何和同学相处融洽？学生每周都要离开父母几天，在学校度过的几天如何和同学相处好，这都涉及到一系列的生活问题。我们通过这些生活类的课程来增加学生的生活经验，也为他将来参加工作或者到的大学里学习奠定一定的基础。

第四个课程是德育活动课程。我们的校训当中很明确，要达到遇事明礼，这就是我们的培养目标。为最终使学生明白事理，我们通过一系列的德育活动对学生的心理或心灵上的影响，使他们能够从内心深处有所感悟，成为一个明白事理的人。

第五个课程是国学素养类的课程。当你置身于十一中的校园，就会感觉到很浓厚的国学文化气息。在走廊、教室、教师的办公室，在学生的各项活动中都有很多的体现国学教育的氛围和活动。我们还开设了许多国学素养类课程，比如说中华礼仪、书法、茶艺、古诗词解读等课程来增加学生的国学素养。将来可能我校的学生会在国学研究上有很深的造诣，近年来，已有一部分的毕业学生报考了大学中文系或者历史系的国学专业。

主持人：王校长，我们还了解到这样一组数据：十一中拥有国家级教师6人，特级教师7人，国家级骨干教师3人，省级学科带头人11人，省级骨干教师14人。教师队伍层次非常高，而且名师也很多，被教育局称之为“十一中现象”，您认为这种现象是怎么形成的？

王中立：十一中教师队伍的职业道德、职业精神和专业能力在河南省的教师队伍当中有很大影响的，有很多外地学校的校长都到我们学校来学习教师队伍的建设。

我总结为这么几点：一就是学校有一个很好的指导思想，叫“十六字方针”——学校引导、自主发展、制度管理、机制激励。在教师队伍发展上学校没有强迫教师去做什么或者不做什么，而是一种民主的、开放的、引导式的教师队伍建设模式。

第二点是，有一套成熟的制度。一方面有一个约束性的制度，另外是有一个激励性的制度。在约束性的制度方面，希望老师不要做什么，应该做什么或必须做什么。另有一个制度是激励性式，教师某方面做得好了，有研究成果了，学校就会激励你，鼓励你，为你的将来的专业发展提供条件。

第三就是群体效应。对于有些校长来讲，注重学校有1个或者有几个名师，但我们十一中强调的是名师群，强调群体效应。靠这种名师群的群体效应来促进教师们的专业发展，从而促进教师质量的提升。所以说，十一中这种教师队伍的现象就更好的体现在我们十一中的名师群上。

主持人：王校长，我们了解到，咱们学校在2010年成立了郑州十一中教育集团。在管理分校的同时，也开始拓展了国际部，在尝试新的办学形式。您为十一中的将来设计了怎么样的远景？

王中立：随着十一中在社会上和教育系统的影响力不断提升，许多优秀的学生更愿意到十一中就读。为了扩大十一中的优质教育资源，满足更多学生的需要，我们成立了郑州十一中教育集团。目前我们是一校四个校区：十一中的校本部、十一中实验分校、龙湖校区和托管的郑州29中。每一年，这四个校区可以接受优质生源将近2000个。同时我们还成立有国际部，为将来希望到国外就读的学生提供一条出路，我们叫做“将来人生发展的立交桥”。通过在十一中的学习，尽可能为学生奠定基础，使他们能应对继续上大学、出国深造或走进社会。

最近我校制定了十一中未来五年的发展规划。希望通过五年的努力，把十一中打造成为向综合型大学和研究型大学输送研究型学生的学校。希望我们十一中学子能够更多的走入全国的重点大学，希望他们将来在高科技领域和最前沿的科研领域能够有所建树，为国家和社会做出更大的贡献。

主持人：王校长，感谢你们所做出的努力，我们也祝愿郑州十一中越办越好！